在公務(wù)員的申論考試科目中，往往第一道題就是概括歸納題，例如：根據(jù)給定資料2，概括當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)倫理失范的危害;根據(jù)“給定資料1”，請(qǐng)概括小張家鄉(xiāng)出現(xiàn)的新變化……概括歸納的特征即題干中出現(xiàn)“概括、概述、歸納、總結(jié)、整理……”等關(guān)鍵詞。這類題目雖然相較于其他類型的題目分值不算高，但是想要拿到盡可能多的踩分點(diǎn)，卻絕非易事。概括歸納題雖然是踩關(guān)鍵詞給分，有的時(shí)候還有分類的分?jǐn)?shù)，但是題目背后想要測(cè)查能否具有抓住規(guī)律的能力，因此關(guān)鍵詞的取舍成為難點(diǎn)。

概括的目的是把握事物的本質(zhì)。什么是本質(zhì)呢?本質(zhì)是事物的內(nèi)部聯(lián)系，是決定事物性質(zhì)和發(fā)展趨向的東西。任何事物都有本質(zhì)和現(xiàn)象兩個(gè)方面。世界上不存在不表現(xiàn)為現(xiàn)象的本質(zhì)，也沒有離開本質(zhì)而存在的現(xiàn)象。根據(jù)概括思維的特點(diǎn)和目的，能夠體現(xiàn)本質(zhì)特征的就是概括性語(yǔ)言，不能體現(xiàn)本質(zhì)特征的就是非概括性語(yǔ)言。一般來說，概括性語(yǔ)言是綜合的、抽象的，非概括性語(yǔ)言是具體的、形象的。

對(duì)于一些簡(jiǎn)單的申論題目，材料中既有概括性語(yǔ)言，又有非概括性語(yǔ)言，而我們要做的就是舍棄現(xiàn)象，保留本質(zhì)，再綜合，再概括，即“三刪“的過程，刪無(wú)關(guān)、刪多余、刪具體。這種情形適應(yīng)于概括性語(yǔ)言和非概括性語(yǔ)言并存且概括性語(yǔ)言能夠很好地針對(duì)非概括性語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行概括的文段。

例如：

首先，題目要求讓我們“概括……的主要困擾”，第一句和第二句都是講汽車保有量的成績(jī)，即呈快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，和“困擾”無(wú)關(guān)，刪掉即可。第三句，“但停車位卻不能滿足需求”，即“困擾”的概括性語(yǔ)言，“我國(guó)停車位缺口超過5000萬(wàn)個(gè)” 即“困擾”的非概括性語(yǔ)言，這個(gè)時(shí)候概括性語(yǔ)言和非概括性語(yǔ)言并存，且能夠充分涵蓋后面非概括性語(yǔ)言(即：我國(guó)停車位缺口超過5000萬(wàn)個(gè))的內(nèi)容，那么直接刪掉后面的非概括性語(yǔ)言即可，也就是刪具體信息，這樣就直接得到答案。

而對(duì)于一些有難度的申論題目，不是簡(jiǎn)單的“刪”就可以得到要點(diǎn)的，而是需要“改”，透過現(xiàn)象找到本質(zhì)，將現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為本質(zhì)。在語(yǔ)言形式上表現(xiàn)為化具體為概括，化形象為抽象。這種情形適應(yīng)于材料中信息太具體，不夠簡(jiǎn)潔，即只有概括性的語(yǔ)言而缺少非概括性語(yǔ)言，而作答要求中又有字?jǐn)?shù)限制的要求，或者是材料信息不夠規(guī)范，過于口語(yǔ)化。

例如：

通過整理信息即可得：

所以，“改”的過程往往涉及申論語(yǔ)言的規(guī)范性表達(dá)，需要大家多積累，這樣在表達(dá)的過程中才能更加符合要求。

總之，申論的學(xué)習(xí)也是做題，歸納總結(jié)規(guī)律的過程，是量變到質(zhì)變的積累，需要大家在平時(shí)從真題中積累，多尋找規(guī)律，才能培養(yǎng)思維能力。

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