很多考生只要一碰到詞句理解題，會(huì)立即想到這樣的答題模板：一是表層含義+深層含義，二是是什么+為什么+怎么辦，這幾乎成了回答詞句理解題的公式，但是考生有沒(méi)有考慮過(guò)題目的答案有可能并不在這些“模板化”公式的范圍內(nèi)，命題者沒(méi)有按照你所學(xué)習(xí)的模板來(lái)命題怎么辦?下面我們談一下怎樣避免答題“模板化”。

比如這樣一道題：“給定資料6”中說(shuō)“中國(guó)的教育技術(shù)層面已經(jīng)走得太快了，‘靈魂’跟不上了。”請(qǐng)根據(jù)“給定資料6”，指出這句話的含義。

第一，當(dāng)你看到這道題的時(shí)候，理解這句話的意思主要是聯(lián)系這句話的“上下文”，也就是聯(lián)系它的“語(yǔ)境”，此處“上下文”可以指上一句話和下一句話，也可以指上一段話和下一段話，但是一定要找到與這句話有關(guān)系的詞語(yǔ)或者句子，這涉及到理解的問(wèn)題，這也是詞語(yǔ)句子解釋類(lèi)題目考察的根本，命題者就是考察你能不能理解劃線句子的內(nèi)容。比如，前面我們說(shuō)的這道題的這句話是該段落的最后一句，而這句話的前面一句是“教育的核心問(wèn)題不是出在我們的術(shù)、不是出在我們學(xué)生的能力、不是出在改革、不是出在技術(shù)層面，而是我們的教育缺乏靈魂的東西。”從這句話能夠看出來(lái)，“教育技術(shù)層面”主要是指學(xué)生的能力，指的是術(shù)。

第二，我們需要考慮的是理解的全面性。記住第一步中詞語(yǔ)或句子在“上下文”中的意思，然后在指定的材料中進(jìn)行全面尋找，把與第一步有關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)或句子全部找出來(lái)，做完這一步我們書(shū)寫(xiě)答案的材料基本就有了。如前面這道題，在第一步的理解基礎(chǔ)上，然后在材料6里面你會(huì)找到很多與教育技術(shù)層面和靈魂跟不上的內(nèi)容，如：“分?jǐn)?shù)”“才能”“教育規(guī)律”“善”“智慧”等等詞語(yǔ)或句子，它們都與題目有關(guān)聯(lián)。

第三，整理與書(shū)寫(xiě)答案的階段，把勾畫(huà)出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，書(shū)寫(xiě)答案的模式只要有邏輯和有條理可以了，當(dāng)然你可以用“是什么+為什么+怎么辦”的模式，或者其他模式也行，但是必須建立在前面所需尋找的答案的基礎(chǔ)上。如前面我們說(shuō)的這道題完全可以按照兩個(gè)部分答題，第一個(gè)半句“中國(guó)的教育技術(shù)層面已經(jīng)走得太快了”和第二個(gè)半句“‘靈魂’跟不上了”分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，做到有邏輯性即可。

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