縱觀2016—2021近5年(除去較為特殊的2020國考題目)真題，可以看出，理解題是每年國考的必考題目，如果算上作文題目的考查，可以說理解題目的分數(shù)占申論總分的50%，加之該題目較難，所以，可以說，公考中“得申論者的天下”這則共識，更準(zhǔn)確的表達應(yīng)該是“得‘詞句理解’者得天下”。因此，為方便考生備考，本文淺談一下詞句理解題的解題方法。

一、根據(jù)題干中理解對象及設(shè)問措辭不同，確定答案的內(nèi)容構(gòu)成。

二、閱讀材料時，首先鎖定理解對象的材料出處，根據(jù)出處確定其表層含義。接著，從頭至尾閱讀材料，根據(jù)題干設(shè)問，在材料中選取與理解對象有關(guān)的一些要素，如原因、影響、理由、對策等。

從語義學(xué)角度來說，每個詞語或句子均有詞典義(或本義)、引申義與語境義，申論中的理解題主要是回答理解對象的語境義。

詞典義是一個詞在社會使用中的全部含義集中起來，經(jīng)過概括、抽象而歸納出來的，因而是客觀、概括、靜態(tài)的;而語境義則是一個詞在具體的語言中與特定的語言環(huán)境相聯(lián)系的具體含義，因而是具體、動態(tài)、具有命題人設(shè)定的主觀色彩。

如2021年國考申論副省級試卷第3題第1問，談?wù)勈裁词堑胤街揪幾牍ぷ鞯?ldquo;冷與熱”。以“冷”字為例，其詞典義包括：1.溫度低;2.使冷(多指食物);3.不熱情，不溫和;4.寂靜，不熱鬧;5.生僻，少見的;6.不受歡迎的;7.乘人不備的，暗中的，突然的：8.比喻灰心或失望;9.姓。而“冷”在材料中的語境義則是指“地方志部門是辛苦、不受歡迎的工作”。同理，熱的語境義則是指“價值高、能存史、育人和資政”。

同一套試卷中，第1問中的“有形”，其語境義為“硬件基礎(chǔ)設(shè)施”，而“無形”則含義較多，主要包括干部及村民的認知、思想與社會風(fēng)氣等。再根據(jù)“這些努力和奮斗所換來的，有形的會老去，無形的卻能從此改變小谷村。”這句話中的“卻”字所傳達的重點，可知，“無形的”含義豐富，接著將其豐富含義的具體表現(xiàn)列舉出來，最后總結(jié)這句話即可。

2022年的市地級試卷中，理解對象是一個詞語“種戲”，首先根據(jù)材料語境是指“運用多種手段推廣傳播民間戲曲”，接著根據(jù)材料羅列各類手段的具體表現(xiàn)即可。

三、考生平時應(yīng)注意總結(jié)理解對象的典型特點。

縱觀近10年國考題目，算上寫作題目，所理解的詞語多是：1.抽象詞(2019年的“遮蔽”;2016年的“靈魂”;2.修辭詞(2017年的“城市的指紋”);3.象征詞(2017年的儒之“柔”“有”、“無”2013年的“石”等);4.指代詞;5專有名詞(2018年的“想象力經(jīng)濟”、2014年的“預(yù)先失敗”))等

所理解的句子則多是：1.在材料文章的結(jié)構(gòu)上起重要作用的結(jié)構(gòu)句，如段首總領(lǐng)句、段末總結(jié)句以及過渡句等。(2015年的“新技術(shù)是一種創(chuàng)造性的毀滅力量”)2. 表達上比較含蓄，同時又蘊涵著某些深層意義或含有一定的哲理的句子。(2017年的“我們只有通過‘水’的意象，才能最真切地體味到‘儒’之‘柔’”)3.運用修辭手法的修辭句。(2017年的“城市的水系就像城市的指紋”)4.能表達作者的情感態(tài)度或能體現(xiàn)作者寫作意圖的主旨句。(如2018年的“城市建設(shè)與管理的目的如果僅僅是為滿足經(jīng)濟或某種美觀訴求，顯然是片面的，甚至是短視而危險的。”2016年的“中國的教育技術(shù)層面已經(jīng)走得太快了，靈魂跟不上了”)

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