為了能夠搞清楚考場(chǎng)高分技巧的具體模型，華圖教育特別設(shè)立了面試高分模型研究小組，小組成員從考官和考生兩個(gè)維度進(jìn)行了大量的分析，最終找到了考場(chǎng)得高分的精準(zhǔn)模型。

考官維度

考官作為考場(chǎng)上對(duì)考生進(jìn)行評(píng)價(jià)的成員，他們的評(píng)分直接決定了考生的面試成績(jī)。然而大家都清楚，面試不像行測(cè)是客觀性的，反而和申論非常類(lèi)似，是主觀性的考試，面試考官在現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)考生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在很大程度上會(huì)帶有主觀色彩。

但公務(wù)員的考試不管在筆試還是面試階段都要滿足“公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，考官的主觀性色彩過(guò)于濃厚就會(huì)導(dǎo)致面試很難做到客觀公平。因此面試考場(chǎng)采取了多種方法來(lái)限制考官評(píng)分的過(guò)分主觀性，比如：提供考官題本及評(píng)分表、設(shè)立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、制定“體操計(jì)分、算術(shù)平均”的計(jì)分原則等，力求確保面試的客觀性。

但即使如此，我們也沒(méi)辦法讓有血有肉的考官變成一個(gè)打分機(jī)器，在高強(qiáng)度的面試考場(chǎng)上，考官依然有自己的情緒感受，體力和精力也會(huì)表現(xiàn)出不同的狀態(tài)水平。那么考官在遵守考場(chǎng)規(guī)定的情況下，到底如何判斷一個(gè)考生的表現(xiàn)應(yīng)該打多少分呢?

經(jīng)過(guò)多方研究，我們發(fā)現(xiàn)考官的真實(shí)評(píng)分行為主要基于兩個(gè)維度：考官工作經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)比較。
（一）考官在考場(chǎng)上主要憑工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)考生答題內(nèi)容的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于展現(xiàn)分析問(wèn)題能力的題型，考官更多地是從考生的答題思維和對(duì)問(wèn)題本身的把握來(lái)了解考生的思維是否和自己的相匹配；對(duì)于展現(xiàn)解決問(wèn)題能力的題型，則根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)判考生的回答是否與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際操作相符合。正所謂“物以類(lèi)聚、人以群分”，當(dāng)考生展現(xiàn)的思維習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)細(xì)節(jié)能夠與考官群體相匹配時(shí)，就會(huì)更容易獲得考官青睞，在考場(chǎng)上獲得高分。
（二）考官對(duì)考生的評(píng)價(jià)還依賴現(xiàn)場(chǎng)考生的表現(xiàn)，考官會(huì)通過(guò)考生表現(xiàn)之間的差異來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。即考官評(píng)分時(shí)會(huì)將該考生的表現(xiàn)置于整體表現(xiàn)狀態(tài)中，對(duì)前面考生評(píng)價(jià)的先在經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響對(duì)后面考生的評(píng)價(jià)�？忌�表現(xiàn)之間的差異可以體現(xiàn)為：思維方法和角度的差異、公共素養(yǎng)的差異、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的差異、語(yǔ)言表達(dá)的差異以及心理狀態(tài)的差異。正是基于此，研究團(tuán)隊(duì)形成了一套關(guān)于考場(chǎng)表現(xiàn)基準(zhǔn)線的理論，并在新體系的設(shè)計(jì)中融入了該理論，力圖使我們訓(xùn)練的學(xué)員能大幅地超越考場(chǎng)表現(xiàn)基準(zhǔn)線，獲得好成績(jī)。

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