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無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，是除結(jié)構(gòu)化面試與半結(jié)構(gòu)化面試外的另一種重要的人才測(cè)評(píng)方式。相比于其他的面試形式而言，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論不僅考察考生言語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力等，還考察人際交往能力、情緒控制能力、組織協(xié)調(diào)能力等等。因此，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是一種對(duì)考生的素質(zhì)和能力更全面的考察;與此同時(shí)，這也是讓很多考生頗為頭疼的事情。

誤區(qū)一：情緒失控，當(dāng)場(chǎng)發(fā)飆，使得辯論淪為吵架。

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的題目設(shè)置本身就是選擇那些具有爭(zhēng)議性的或者不好統(tǒng)一的題目，因此在具體的討論過(guò)程中出現(xiàn)意見(jiàn)不一致的現(xiàn)象，是完全在我們意料之中的。對(duì)此，每一位考生都應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備。正是因?yàn)橐庖?jiàn)不統(tǒng)一，所以題目才會(huì)具有討論價(jià)值;再者，面對(duì)這種不一致，才是體現(xiàn)我們邏輯思維和論辯能力的最佳機(jī)會(huì)。因此，面對(duì)不同意見(jiàn)，千萬(wàn)不要陷入意氣之爭(zhēng)，使得整場(chǎng)討論淪為吵架。

誤區(qū)二：隨意打斷他人發(fā)言，多次搶奪發(fā)言權(quán)。

很多考生都有一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，覺(jué)得討論的過(guò)程中一定要多發(fā)言，說(shuō)得越多，分?jǐn)?shù)越高。在這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)下，考生的全場(chǎng)表現(xiàn)就陷入一種非理性的爭(zhēng)搶之中;甚至，會(huì)有一些考生采用打斷他人發(fā)言的方式來(lái)爭(zhēng)搶發(fā)言的機(jī)會(huì)。殊不知，這種做法不僅不能獲得考官的好感，還會(huì)造成扣分。因此，考生在爭(zhēng)取發(fā)言權(quán)的時(shí)候一定要注意技巧，不能隨意打斷他人講話，可以在他人發(fā)言結(jié)束的時(shí)候及時(shí)介入，以此來(lái)獲得發(fā)言機(jī)會(huì)。

誤區(qū)三：沒(méi)有基本的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沉默寡言。

有一些考生反映在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試的過(guò)程中，總是插不上話，導(dǎo)致自己在自由討論的時(shí)候幾乎全程沉默。不少考生把這種現(xiàn)象歸結(jié)到其他考生身上，覺(jué)得人家不禮貌、不謙讓、語(yǔ)速太快，卻很少?gòu)淖约荷砩险以�因、找�?wèn)題。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)的核心精神就是每一個(gè)考生在考試的過(guò)程中都是平等的，你要獲得發(fā)言機(jī)會(huì)，就要自己去爭(zhēng)取，不可能等他人把機(jī)會(huì)讓給自己。其次，也有同學(xué)會(huì)說(shuō)自己沒(méi)有想法，跟不上思路，無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論過(guò)程是一個(gè)生動(dòng)的人際互動(dòng)，我們可以做的事情有很多，比如在內(nèi)容上進(jìn)行反駁、補(bǔ)充、完善、總結(jié);比如在過(guò)程中進(jìn)行調(diào)解、梳理、總結(jié)、推進(jìn)�？傊�，有想法的時(shí)候要積極地把自己的想法表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有想法的時(shí)候可以在他人的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展和完善。

誤區(qū)四：表情冷淡、過(guò)于豐富或者流露出不屑的神情。

作為一場(chǎng)交流討論，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論可以反映出一個(gè)人的人際交往能力。有些考生在參與討論的過(guò)程只關(guān)注自己的發(fā)言，對(duì)于其他考生的發(fā)言漠不關(guān)心，這會(huì)顯現(xiàn)出明顯的人際交往缺陷，不利于考生獲取高分。反之，有些考生在面試過(guò)程中表情過(guò)于豐富，甚至有些滑稽，這也會(huì)讓考官覺(jué)得考生不穩(wěn)重、不莊重，不符合公務(wù)員的基本素質(zhì)。

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