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　　熱點概述

　　近年來，“超級中學”現(xiàn)象在我國越來越突出，顯著特征是在校師生人數(shù)不斷增多，有的規(guī)模以萬計，積聚了當?shù)睾椭苓叺貐^(qū)一流的師生資源，瓜分著名高校自主招生名額，學生常年大比例考入一流高校。網(wǎng)友總結超級中學的基本特征是：人數(shù)以萬計，壟斷尖子生，比拼升學率。

　　從在校師生人數(shù)上看，我國一些“超級中學”正在趕超大學。河南省實驗中學本校和分校師生人數(shù)已經(jīng)接近1萬人，一些正在崛起的縣級“超級中學”，比如河南省夏邑縣高級中學師生人數(shù)超過1萬人，河南省淮陽中學分校師生人數(shù)已經(jīng)超過2萬人。

　　“超級中學”在當?shù)厣踔寥�省范圍內用誘人條件引起最優(yōu)秀的教師和學生。鄭州市外國語中學曾經(jīng)用“解決住房和配偶工作”等條件，吸引優(yōu)秀教師，在河南省范圍內巧設名目，組織比賽，趁機選拔學生。為了防止鄭州市外國語中學“搶走”尖子生，鄭州市一些所轄縣、市中招考試后，不再公布考生成績和排名，只發(fā)錄取通知書。

　　相關評論

　　@全國政協(xié)委員、中國(海南)改革發(fā)展研究院院長遲福林：地方政府是“超級中學”現(xiàn)象的始作俑者，許多地方領導以轄區(qū)內擁有“超級中學”為榮。有的教育行政部門甚至給中學校長下達升學率指標，完不成指標就一票否決了。“超級中學”現(xiàn)象根子不在學校，在政府。“超級中學”正在變身為“超級企業(yè)”，不斷在城市建分校、建連鎖學校，成立國際部，擴大招生規(guī)模，目的難道是想讓更多的學生公平地享受到優(yōu)質教育資源嗎!不是，目的是掙錢，是收取高額的擇校費。很多“超級中學”一年的擇校費已經(jīng)超過大學四年的學費了。

　　@全國人大代表、寧夏銀川糖徠回族中學教師呂新萍：西部欠發(fā)達地區(qū)教育經(jīng)費投入嚴重不足，為什么“超級中學”現(xiàn)象卻很突出，主要原因是教育經(jīng)費投入缺乏監(jiān)管，一些地方喜歡搞“花架子”，要求學校合并組合成“超級中學”給政府撐面子。歷史上自然形成的“超級中學”，對于教學理論、人才培養(yǎng)方式等方面的創(chuàng)新應該充分肯定。但是，現(xiàn)在多數(shù)由政府行政命令捏成的“超級中學”使有限的教育資源過度集中，加大了農村與城市的斷裂。以前，農村學生可以憑借自己勤奮來爭取上大學的機會，在強烈希望改變命運的激勵下，他們的勤奮遠非城市學生可比。但是，師資力量、信息資源、教學設施對于成績的影響越來越大，單純依靠勤奮改變命運的機會不斷較少。

　　@全國政協(xié)委員、海南省社會主義學院院長史貽云：應該建立科學的分配機制，有效保障落后地區(qū)中學教育經(jīng)費。從師生比例、在校生人數(shù)、占地規(guī)模等多個方面對“超級中學”加以約束。同時，嚴厲禁止利用行政手段以任何名義和借口推進中學兼并重組，禁止“超級中學”用建立分校、連鎖學校、掛名學校等手段擴大招生變相斂財。

　　@全國人大代表、山東省泰安民族中學副校長宋文新：保障落后地區(qū)中學教育經(jīng)費，規(guī)定不少，落實的不多。“超級中學”規(guī)模過大帶來的安全隱患、衛(wèi)生隱患，媒體報道過，地方政府官員也都知道，他們只是沒有改變的動力。

　　@某些網(wǎng)民：日益嚴重的“超級中學”現(xiàn)象，正是資源配置的反面教材。部分代表委員指出，這些壟斷一個城市甚至一個省份最優(yōu)秀的教師和學生、以追求升學率為直接目標、隱藏著利益壟斷的“超級中學”，一旦“扎堆”出現(xiàn)，將加劇教育資源分配嚴重失衡現(xiàn)象，造成事實上的教育不公。

　　模擬題

　　近年來，“超級中學”現(xiàn)象在我國越來越突出，此現(xiàn)象在河南省也呈現(xiàn)出愈演愈烈之勢，引起社會高度關注，對此，你有什么看法?

　　參考解析

　　近年來，“超級中學”現(xiàn)象愈演愈烈，不少省市舉全省之力力建“超級中學”，使得這些超級中學的師生人數(shù)不斷增多，規(guī)模越老越大，甚至上萬。這些超級中學不僅積聚了大量資源，還壟斷了大量的“尖子生”。此現(xiàn)象引發(fā)社會高度關注和熱議，這反映出廣大民眾對教育公平的追求，也是對當前我國教育資源分配問題的認真思考，對此我們應當全面分析。

　　雖然，一方面，辦“超級中學”能夠聚集大量的人力、物力、財力，憑借集中的教育資源，吸引優(yōu)秀的教師和學生，在一定程度上提高學校的教學質量。

　　但另一方面，“超級中學”現(xiàn)象所帶來的消極影響更加明顯。第一，它會加劇教育資源分配嚴重失衡現(xiàn)象，造成事實上的教育不公。“超級中學”壟斷了大量的教育資源，使得師資力量、信息資源、教學設施等教育資源過度集中，教育資源分配更加失衡，加大了農村與城市的斷裂，加劇教育不公平現(xiàn)象。第二，日益嚴重的“超級中學”現(xiàn)象也會不利于教育體制改革，不利于素質教育理念的推行。這些“超級中學”壟斷一個城市甚至一個省份最優(yōu)秀的教師和學生，甚至壟斷最先進的教學設施、最廣泛的信息資源，以追求升學率為直接目標，力求將高升學率打造成為“超級中學”的金字招牌。這種教育理念推行到教育教學實踐活動中最直接的結果就是培養(yǎng)了大量的“高分低能”學生，不利于學生個人能力以及綜合素質的全面培養(yǎng)，與國家推行的素質教育理念背道而馳，極大地阻礙了素質教育體制改革的進程。

　　因此，國家應從多方面約束“超級中學”。首先，應科學分配教育資源，建立科學的分配機制，尤其是要保障邊遠落后地區(qū)的教育經(jīng)費及資源。其次，要加大監(jiān)管，切實保障國家關于超級中學方面的限制措施落到實處。再次，繼續(xù)推行國家素質教育的理念，將素質教育作為學校教育考核當中的重要項目，切實保障素質教育落到實處。

　　總之，“超級中學”給我們敲響了警鐘，告誡我們必須認真思考當前我國的教育理念、教育體制以及教育資源分配問題。否則，任由這種現(xiàn)象的發(fā)生，將會加劇教育不公平現(xiàn)象，影響社會的和諧穩(wěn)定，甚至會威脅到國家的長治久安。因此，必須對此引起高度關注，并切實采取措施解決問題。

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