作為一名考生，與其說(shuō) 在公考路上， 經(jīng)歷坎坷艱辛 ，不如說(shuō)緣份巧合。

近年來(lái)，一些地方政府招錄考試中偶爾出現(xiàn)了一種看似“新穎”其實(shí)非常“正規(guī)”的題型——病句辨析，說(shuō)“新穎”是因?yàn)槭袌?chǎng)上并沒有這樣專門的輔導(dǎo)書;說(shuō)“正規(guī)”是因?yàn)閰⒓恿艘恍┑胤秸�府招錄考試時(shí)，不僅遇到過(guò)一次，而且遇到過(guò)多次，并且題量不止一個(gè)。考場(chǎng)上，做這種題型幾乎是靠“讀順”來(lái)應(yīng)對(duì)，讀了一遍、兩遍甚至三遍但也沒有什么感覺，最后，在交卷前，想起來(lái)了高考前，社會(huì)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)常宣傳的口號(hào)“考的都會(huì)，蒙的都對(duì)”，結(jié)果官方公布成績(jī)時(shí)，不 單 “榜上無(wú)名”，而且 是名副其實(shí)的 “名落孫山”。

一次又一次地“打擊”讓人想到了培訓(xùn)，想培訓(xùn)就要找個(gè)靠譜的機(jī)構(gòu)，翻一下朋友圈，發(fā)現(xiàn)鋪天蓋地地培訓(xùn)信息，令人應(yīng)接不暇，無(wú)從下手，選擇之難再一次讓人感受到 生活、工作、學(xué)習(xí)的 壓力，到底應(yīng)該選擇哪一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)呢? 所謂 “金杯銀杯不如 學(xué)員 的口碑”，剎那之間，靈魂出竅， 名師點(diǎn)撥 ， 加上恰如其時(shí)的 招生 廣告 ，終于 做出了 痛快的 抉擇 ，因此， 華圖教育之行開始了。

也許，學(xué)習(xí)是需要緣份的。遇上你是我的緣，但是，如果缺乏底蘊(yùn)，可能就會(huì)上課“打瞌睡、伸懶腰”，尤其是病句辨析，一會(huì)“主謂賓定狀補(bǔ)”，一會(huì)“同前異后”，更不用說(shuō)邏輯病句、語(yǔ)法病句了，讓人傻傻分不清。比如這個(gè)句子“晚清以來(lái)，由于西方列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮對(duì)中國(guó)的征服，使中國(guó)文化的底氣顯得有些不足”，怎么會(huì)是病句呢? 讀一遍通順啊，讀兩遍更通順啊，但是授課老師告訴這個(gè)句子是典型的病句，之所以典型是因?yàn)橛幸粋�(gè)“介詞”由于，而且在“中國(guó)文 化的底氣”之前有一個(gè)“使令動(dòng)詞”使，這樣，導(dǎo)致了這個(gè)句子沒有主語(yǔ)，聽了授課教師的講解，似乎明白了一點(diǎn)，那就需要鞏固練習(xí)啊，比如這個(gè)句子“通過(guò)考察美國(guó)幾所中學(xué)，使這些中國(guó)校長(zhǎng)們的教育教學(xué)理念悄然地發(fā)生著變化”，是病句，因?yàn)橛幸粋�(gè)介詞“通過(guò)”，“這些中國(guó)校長(zhǎng)們的教育教學(xué)理念”之前有一個(gè)“使令動(dòng)詞”使，那規(guī)律是什么呢?句子中“有”介詞或者“有”使令動(dòng)詞，那就是病句了。這時(shí)，授課教師會(huì)強(qiáng)調(diào)如果這樣去死記的話，也許“死得”比“狗”、比“貓”還要慘，那為什么呢?請(qǐng)看這個(gè)句子“經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)美國(guó)人稱得上愛書，但是他們的藏書觀卻跟我們大相徑庭”，不也有介詞“經(jīng)過(guò)”嗎，那它為什么是沒有病的呢?其實(shí)，歸根結(jié)底，病句是從成份上辨析的，不是從“標(biāo)志”上來(lái)辨析的。

但是，病句是有癥狀的，這些“癥狀”是外在的，是顯性的，通過(guò)這些標(biāo)志，是可以判斷這個(gè)選項(xiàng)可能“病”了或者可能沒有“病”，猶如醫(yī)生給病人診斷時(shí)，也需要通過(guò)“觀氣色”、“聽聲息”、“問(wèn)癥狀”、“摸脈象”綜合判斷的，而不是僅從一個(gè)方面來(lái)下決定病人有沒有病 ，句子有沒有問(wèn)題 。

【例】下列各句中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是：

A.營(yíng)造健康文明的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，清除不健康信息已成為新時(shí)期精神文明建設(shè)的迫切需要。

B.在閱讀文學(xué)名著的過(guò)程中，常常能夠使我們明白許多做人的道理，悟出人生的真諦。

C.會(huì)不會(huì)用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎(chǔ)。

D.他上課認(rèn)真聽講，下課一有工夫不是看語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等書，就是看報(bào)紙，全班同學(xué)沒有一個(gè)不說(shuō)他學(xué)習(xí)不積極。

這個(gè)病句答案是A選項(xiàng)。為什么呢?首先B選項(xiàng)，就如前文所說(shuō)，有介詞“在……中”這個(gè)標(biāo)志，而且“我們”前面有一個(gè)“使令動(dòng)詞”使這個(gè)標(biāo)志。B項(xiàng)呢?“會(huì)不會(huì)”“能不能”是兩面詞，是一個(gè)顯性標(biāo)志，造成了這個(gè)句子不能一一對(duì)應(yīng)，“會(huì)用心觀察，能重視積累，是提高寫作水平的基礎(chǔ)”，難道“不會(huì)用心觀察，不能重視積累”還是“提高寫作水平的基礎(chǔ)”嗎?所以是病句。D選項(xiàng)呢?一個(gè)否定詞“沒有”，一個(gè)否定詞“不”，一個(gè)否定詞“不積極”，加在一起是“三個(gè)”否定詞，就是“不積極”，既然后面說(shuō)“不積極”，那前面為什么說(shuō)“他上課認(rèn)真聽講”，下課一有工夫，“看語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等書”“看報(bào)紙”呢?這不就是前后矛盾嗎?這就叫“邏輯病句”，就如 廣告詞 “今年過(guò)年不收禮，收禮只收腦白金”一樣 是病句 。

聽了授課教師的講解，到刷題時(shí)，感覺病句有點(diǎn)意思了。做起題時(shí)，也有了抓手 ; 看參考答案，也有了感覺，也許，這就是公考路上的 由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，經(jīng)過(guò)傳說(shuō)的 “九九八十一難”， 苦盡甘來(lái)，雖然不是“成佛”、“成仙”，但是，毫不夸張地應(yīng)該 說(shuō) 遇上 “ 你 ” 是 “ 我 ” 的緣!

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