為了能夠搞清楚考場高分技巧的具體模型，華圖教育特別設(shè)立了面試高分模型研究小組，小組成員從考官和考生兩個維度進行了大量的分析，最終找到了考場得高分的精準(zhǔn)模型。

考官維度

考官作為考場上對考生進行評價的成員，他們的評分直接決定了考生的面試成績。然而大家都清楚，面試不像行測是客觀性的，反而和申論非常類似，是主觀性的考試，面試考官在現(xiàn)場根據(jù)考生的表現(xiàn)進行評價，在很大程度上會帶有主觀色彩。

但公務(wù)員的考試不管在筆試還是面試階段都要滿足“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則，考官的主觀性色彩過于濃厚就會導(dǎo)致面試很難做到客觀公平。因此面試考場采取了多種方法來限制考官評分的過分主觀性，比如：提供考官題本及評分表、設(shè)立評分標(biāo)準(zhǔn)、制定“體操計分、算術(shù)平均”的計分原則等，力求確保面試的客觀性。

但即使如此，我們也沒辦法讓有血有肉的考官變成一個打分機器，在高強度的面試考場上，考官依然有自己的情緒感受，體力和精力也會表現(xiàn)出不同的狀態(tài)水平。那么考官在遵守考場規(guī)定的情況下，到底如何判斷一個考生的表現(xiàn)應(yīng)該打多少分呢?

經(jīng)過多方研究，我們發(fā)現(xiàn)考官的真實評分行為主要基于兩個維度：考官工作經(jīng)驗和現(xiàn)場比較。
（一）考官在考場上主要憑工作經(jīng)驗來對考生答題內(nèi)容的有效性進行評價。對于展現(xiàn)分析問題能力的題型，考官更多地是從考生的答題思維和對問題本身的把握來了解考生的思維是否和自己的相匹配；對于展現(xiàn)解決問題能力的題型，則根據(jù)自己的經(jīng)驗來評判考生的回答是否與現(xiàn)實中的實際操作相符合。正所謂“物以類聚、人以群分”，當(dāng)考生展現(xiàn)的思維習(xí)慣和經(jīng)驗細節(jié)能夠與考官群體相匹配時，就會更容易獲得考官青睞，在考場上獲得高分。
（二）考官對考生的評價還依賴現(xiàn)場考生的表現(xiàn)，考官會通過考生表現(xiàn)之間的差異來進行評價。即考官評分時會將該考生的表現(xiàn)置于整體表現(xiàn)狀態(tài)中，對前面考生評價的先在經(jīng)驗會影響對后面考生的評價�？忌�表現(xiàn)之間的差異可以體現(xiàn)為：思維方法和角度的差異、公共素養(yǎng)的差異、經(jīng)驗內(nèi)容的差異、語言表達的差異以及心理狀態(tài)的差異。正是基于此，研究團隊形成了一套關(guān)于考場表現(xiàn)基準(zhǔn)線的理論，并在新體系的設(shè)計中融入了該理論，力圖使我們訓(xùn)練的學(xué)員能大幅地超越考場表現(xiàn)基準(zhǔn)線，獲得好成績。

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