關(guān)于“主體分析法”，相信不少同學(xué)并不陌生。在大家以往的印象中，主體分析法是綜合分析題目當(dāng)中，用于影響分析、原因分析，乃至提出解決問題的對(duì)策的一種分析方法。這種讓大家以“事件參與主體”為思考方向，進(jìn)行思維拓展，以達(dá)到豐富內(nèi)容、充實(shí)作答的方法，常常是以“個(gè)人、集體、社會(huì)、國家”的主體分類被大家所熟知。然而這次，將帶領(lǐng)大家一起去探索“主體分析法”的靈活用法。將在運(yùn)用領(lǐng)域及分類方法上讓大家對(duì)“主體分析法”有一個(gè)全新的認(rèn)知。

一、“主體分析法”在哲理故事類題目中的巧用

首先，我們來看一下，“主體分析法”在綜合分析-哲理故事類的巧用。大家都知道，哲理故事旨在考察大家的聯(lián)想分析能力。一則哲理故事往往蘊(yùn)含的道理、內(nèi)涵也不唯一。那怎樣才能又快又準(zhǔn)地找到較多的道理與啟示?我們?cè)陬}目中一起體會(huì)一下:

【例題】鯨魚通常成群結(jié)隊(duì)的在海里生活，向著同一個(gè)方向前行，從深海到海灣，再從海灣到淺攤，但很多鯨魚在淺灘困住了自己的身軀，附 近的漁民們很疑惑。后來海洋生物學(xué)家給出了答案，因?yàn)轹L魚喜歡吃沙丁魚，一看到沙丁魚就會(huì)瘋狂的進(jìn)行追逐，一直追到淺灘上面并深陷其中， 再也無法動(dòng)彈，最后面臨死亡。請(qǐng)你談?wù)勆鲜龅倪@個(gè)故事，對(duì)你以后公務(wù)員工作的啟示。

這個(gè)題目當(dāng)中，大家不難發(fā)現(xiàn)鯨魚這個(gè)主體，也可通過鯨魚這個(gè)主體的一系列動(dòng)作得出結(jié)論。比如，“鯨魚成群結(jié)隊(duì)在海里生活，向著同一個(gè)方向前行”……，可以得出我們應(yīng)該有“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”，要團(tuán)結(jié)一致。也可通過“鯨魚瘋狂追逐沙丁魚，最終深陷淺灘，導(dǎo)致死亡”，得出“我們面對(duì)利益不可盲目追求;要有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí);不可過分貪婪”等。

那么除了這些啟示，還有別的沒聯(lián)想到的嗎?我們不妨一起來找一找，這則哲理故事當(dāng)中，除了“鯨魚”這個(gè)主體，還有出現(xiàn)了哪些主體呢?--“沙丁魚”、“漁民”、“生物學(xué)家”。

主體找出來了，我們?cè)倏纯催@些主體的行為及結(jié)果，有沒有可對(duì)公務(wù)員的工作產(chǎn)生啟示的。

沙丁魚與鯨魚相比，無論是體型還是戰(zhàn)斗力都處于弱勢，但卻能在遇到危險(xiǎn)時(shí)，一路狂奔，引誘鯨魚至淺灘，最終困住鯨魚，自己得以逃脫生還。“沙丁魚”這個(gè)主體，也給了我們“善于利用自身優(yōu)勢;轉(zhuǎn)危為機(jī);趨利避害”等這樣與公務(wù)員工作相關(guān)的啟示;

那么，“漁民”這個(gè)主體呢?“漁民很困惑”，之所以會(huì)困惑，是因?yàn)椴幻髡嫦�，只看到了表面現(xiàn)象，所以也可以啟示我們“要勤動(dòng)腦、勤思考;遇到問題，不可停留表現(xiàn)，要深入研究，方可解決”這樣的啟示。

而“海洋生物學(xué)家”這個(gè)主體，就與“漁民”產(chǎn)生了鮮明的對(duì)比，想要“得出答案”，就必須深入調(diào)查研究，才有發(fā)言權(quán)。這是不是與我們公務(wù)員在工作時(shí)，必須具備的品質(zhì)、能力一致呢?答案自然是肯定的。

二、“主體分析法”在計(jì)劃組織類題目中的“妙用”

主體分析法，在部分計(jì)劃組織類題目中，也可以幫助我們使作答更加精準(zhǔn)，幫助提升活動(dòng)效果。一起來看例題。

【例題】領(lǐng)導(dǎo)讓你在全市范圍內(nèi)開展一次普法宣傳，請(qǐng)問你會(huì)怎么做?

這類題目的活動(dòng)范圍十分廣泛，同學(xué)們往往在答題中有一種“無處下爪”的感覺。不妨試試“主體分析法”。

題目是在“全市范圍內(nèi)”開展“普法宣傳”。全市范圍的市民對(duì)普法宣傳的需求一定不盡相同。怎么能使得我們的宣傳更有針對(duì)性，效果更佳呢?我們把市民們按照主體分析法進(jìn)行拆分，可以按照“年齡”或者“職業(yè)”進(jìn)行拆分，當(dāng)普法對(duì)象按照這個(gè)方法進(jìn)行拆分了之后，我們的方式、內(nèi)容都能更加有的放矢了。

比如，我們把市民分為“青少年”、“中年”、“老年”，那么與之對(duì)應(yīng)粉宣傳方式和內(nèi)容就都能體現(xiàn)出來了。

青少年，我們可以進(jìn)學(xué)校采取“圖片展”、“視頻展”、主題講座等形式，宣傳“《未成年人權(quán)益保障法》、如何預(yù)防、應(yīng)對(duì)校園暴力等”;

中年，我們可以進(jìn)企業(yè)采取“講座”等形式，宣傳“《勞動(dòng)法》、《合同法》《婚姻法》、《民事訴訟法》”等;

而老年，我們可以進(jìn)社區(qū)采取“文藝演出”等形式，宣傳“《老年人權(quán)益保障法》、《消費(fèi)者權(quán)益保障法》，如何預(yù)防電信詐騙”等。

以上的形式和內(nèi)容同學(xué)們可以根據(jù)獨(dú)立思考再進(jìn)行擴(kuò)充。但是主體分析法，幫助我們進(jìn)行了條理的梳理，也使得我們的作答更有針對(duì)性了。

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